记者：汪校长您好。在去年召开的学校中层干部会议上，学校提出了走内涵式发展道路的办学理念，并对选择走内涵式发展道路的原因、内涵式发展的特点进行了阐述。前段时期，您认真听取了十几个部门的工作汇报，这是不是对各职能部门内涵式发展工作推动的重要举措？
汪校长：听取各部门的工作汇报并与他们一起研讨工作就是为了让学校各部门真正行动起来，把学校内涵式发展落到实处。
上学期末，我就多次与相关部门沟通和交流，就学校的师资队伍建设、学科建设、人才培养等问题如何定位、如何发力，应该采取哪些措施进行了研究和讨论，我希望通过他们的思考和举措来带动各部门的内涵式发展工作的开展。
这一次通过听取各部门的汇报，我希望能传达一个强烈的信号：内涵式发展不是虚的，不是只停留在概念层面上，而是要真正落到实处，扎扎实实地推进，一步一步地向前走。听取各个部门的工作汇报就是希望进一步督促各部门，以内涵式发展的理念指导并推动他们的工作。
接下来，我有可能还要邀请一些学院一起来研讨学院的内涵式发展如何进行。我希望通过各部门和学院纵横结合的行动，最终形成集成发力，推动学校内涵式建设的新局面。
我认为内涵式发展首先就要练内功，练内功就是要扎根基层，认真地研讨、琢磨和实干，找准各部门和各学院的发力点，形成切实可行的措施，来推动学校的又好又快地发展。
记者：目前各个部门已经对今后四年的工作有了初步的思考，您认为各部门在对内涵式发展的规划和思考过程中应该注重哪几个问题？
汪校长：第一，视野要宽，定位要准。
学校是个综合的系统，在这个系统里每个部门都要找准自己的位子，高速、高效地运作起来，整个系统才能有进一步的发展。在听完汇报后，最大的感受是，我们还要进一步开拓视野，要有国际视野，有前沿视野，站得高才能看得远，看得远才能有开阔的思考。
我们一方面要向国际一流大学看，这种看不是浮光掠影，也不是走马观花，而是通过看他们的具体措施、做法来思考这些具体措施所体现的办学理念和倡导的办学精神。另一方面要沉下心来，结合我们学校的具体情况，思考本部门工作，在我校内涵式发展中应该做什么?能做什么？这样才能定位准、定位高。
比如，我校人才培养的目标定位问题，是大家讨论比较多的，它不是一成不变，而是随着时代的变迁而发生变化。我们一方面要多想，立足我校实际深入思考，另一方面要多看，看国内外一流名校。不只是看国内外名校的课程体系，更要体会、琢磨这些课程体系设置所反映出的他们培养人的理念，他们试图提供给学生什么样的知识营养？研究深层次的办学思路和人才培养定位，广采博取国内国际名校的经验，为我所用；看国内同类院校，看我们与他们相比差距在哪里，有哪些成功的措施可以借鉴；看社会需求，看我们能为地方经济建设和国家科技发展做哪些别人无法替代的工作。做好这三个层次的分析，我们就有了我们自己在学生培养上如何努力的基础和想法。
第二，对比分析，找准问题。
内涵式发展要立足我校实际，立足各单位实际。对实际的把握来自于对现状的分析。各部门、学院不能只进行纵向分析，与过去的自己对比，而要多进行横向对比，从国际和国内一流高校中，找到几所与我校基本情况相似但工作有特点有成效的高校，进行对比，找出差距，多方调研，之后深入分析，研究对方的发展历史，发现对方在关键点上选择时有什么样的突破式思维？有什么样的举措实现发展，并走到了今天这一步。
比如，在学科建设上，学科面窄的弊端大家都知道。若干年，我们都在不断地探索，目前仍然是个难题，我们常说MIT也不搞大而全，深入研究发现MIT的学科涉及面其实也很宽，并不是想象的那么简单。近来我一直在研读世界名校的学科发展历史，得到的结论是，我们一定要拓展学科。但随之而来的问题是如何平衡做强主要学科和拓宽学科面？我很担心的问题是失衡，失衡会减缓主要学科发展，拓展的学科又做不强。因此我个人有个初步的想法，供大家讨论。首先要把我们最主要的学科做到足够强，通过此来带动一批支撑学科，这就像我们看见的冰山一样，浮在水面上的只是几个，看不见的水下是一个庞大的学科群，单一的学科在现在学科交叉的情况下很难立得住，因此，我们必须建立起支持极强学科的学科群或学科体系。然后在此基础上，在适当的时机，我们再来有选择地进行新的学科的战略布点，再去拓展我们的学科。
第三，纲举目张，发力点要准。
发力点是什么？发力点不能简单认为只是具体的措施，而是“纲举目张”的“纲”，只有纲找到了，才能牵一发而动全身。要找准发力点就要明确重点、找出核心、关键和难点。
最近我们人事部门的工作，在职务聘任实施办法中有了理念和本质的变化。比如，设立了教学系列的教授岗位，体现了学校对人才培养的重视；撤销了学校高级专业技术职务评审委员会，由学科评审组代替，反映出学校将学术权力交给了学术组织；颁布的教授申报条件只是个最底线，还要在符合条件的申报者中根据学校的宏观布局好中选优等等，要让教师们清醒地认识到，努力无止境，没有最好，只有更好。这都很好的体现了学校内涵式发展的总体思路，对广大教职工也是非常明确的导向，这就是纲举目张的效果。
要把我校建设成一流大学，就要对我校的技术特色优势进一步强化，为学校的发展打下坚实的基础。技术特色优势靠高显示度成果来体现，高显示度的成果主要表现在研究成果和人才培养成果两大方面。当然，国家级教学科研奖项、国家级教学名师、有影响的人才培养模式和实践、高水平研究文章、研究经费总量等等，也是显示度的具体表现形式。我们的教学和科技管理等部门负责人的头脑里都要有这根弦，围绕有显示度的成果来开展工作，来发力。
再比如，教务部门的管理就是从教学的关键因素和关键环节上找准发力点。认真分析教师、学生、教学支持条件三个关键因素。在即将实行的310计划中，要理清各计划之间的逻辑关联，在逻辑关联清晰的基础上考虑先后发力的顺序，这样我们的思路将更加明确。另一方面，我们也要针对教学过程中的关键环节发力，如课堂教学、实践教学、毕业设计、教材建设等环节。
各部门在考虑发力点的问题时，要注意通盘考虑，联合发力。比如人事部门的发力就要和科研、学科建设、教学、国际合作与交流等部门的需要相配合；学生培养学工部需要与教学、科研、后勤等部门多沟通；基建部门在规划时还要与教务、研究生院等部门交流。总的要求是实现系统发力，最终实现我们培养出一流学生、出一流研究成果的目标。
第四，措施要细，工作要实。
内涵式发展不是文字游戏，而是要真正通过精细化管理，深挖潜力，强化执行力，通过练内功实现有成效的发展。找好发力点后，要把措施更细化，措施不一定很完善，但求管用，这样才能真正推动学校各方面工作。目前，各部门针对自己的工作任务也提出了很多非常好的实施措施，我要强调的是，这些措施还要进一步做细做实，不细不实等于不做。
比如，教学工作的重要性、基础研究的重要性等等一些思想已经在我们的管理部门和普通老师中形成了共识，但如果我们在工作上只提重要性不提细的操作层面，其实质是宏观肯定微观否定。
再比如，研究生院提出学科建设要充分调动学院和教授的积极性，这很好。研究生教育，重点在学院在教授。在这一点上，调动学院、教授的积极性是一项极其重要的工作，那么我们就要仔细去研究在科研和研究生教育方面加强学生与教授互动的具体措施，让研究生真正参与高水平研究工作，让教授真正关心、引导学生的研究，导师真正的负起责来，提高研究生的培养水平。
还有，大学生理想信念教育也是一个需要做实做细的工作。我们文化彰显的是什么？如何把这些东西铸造于学生的骨子里，形成学生的魂？形成学生身上的“成电”味道？这些都要把求实求真、大气大为的理念渗透到我们每一个层次的学生工作上。要好好思考到底通过什么来进行理想信念信仰教育，切记空泛，要找好切入点，要通过事例来说明。
第五，目标牵引，提高绩效。
在各部门的工作计划中，都会提到向学校要资源要政策，非常欢迎大家有想法有需求，但各单位要把目标做细，让大家能看到你最终的成效，这样大家才能放心地给予支持。这就是资源的配备与实效的关系。
这中间有两点需要强调，一是，学校会优先根据集成成果目标，来进行学校各种资源的配备，以此来改变学校目前成果散、小的现状，期待产生有影响的成果。二是，更加注重投入产出比，学校的投入，包括有形的和无形的，如，资金投入、办公用房、研究生招生指标、单位人员编制等等都是资源，这些资源的投入要与产出成正比，要见成效。这种理念，我认为也是体现了内涵式发展的思想。下一步学校还要考虑各种资源投入的成本分担问题。
记者：听了十几个部门的汇报，您认为他们在各自发力点的选择上给您留下什么印象？
汪校长：内涵式发展有着丰富的内涵，不是虚无缥缈的。内涵式发展对不同的部门，也应该有不同的要求。每个部门都要结合自身工作实际找准发力点，打出“组合拳”。只有找准了发力点，工作才有针对性，才能取得实效。
有几个部门的汇报给我留下了比较深刻的印象：科技工作选择在重大项目、横向、基础研究、国际交流等方向发力；人事部门的发力点之一是引进高端人才，建设“人才特区”；本科教学即针对教学工程中的关键因素发力，也针对教学过程中的关键环节发力；研究生院建设“学术特区”、“跨学科平台集成发力”，进一步优化学科环境，实现跨越式发展的思路都有可取之处；宣传工作将“凝练办学思想、构建校园文化、提升学校形象”作为发力点，也是可圈可点；基建处提出的建设规划和建设过程管理两个发力点是准确的。
还有的部门发力点选择不够精确，也有的发力点选择过多。这就需要进一步广泛调查研究，制定切实可行的措施，做到有的放矢；要科学论证发展规划和发展目标，不放卫星、不放空炮；要区别对待常规工作和重点工作，明确轻重缓急和发力的大小。同时，各部门要协同作战，集成发力，争取效益的最大化。
学校兴衰，关系到每一个教职工的切身利益。在学校发展面临机遇和挑战的关键时期，广大教职员工也要思考：在我的岗位上，内涵式发展意味着什么？我能为学校内涵式发展做点什么？怎么做？而作为学校、学院及职能部门的领导，更应该尊重并及时把教职工的智慧集中起来，让全体教职工参与办学、治校和治学的各项工作中来。只有这样，我们才能获得发展的主动权。
记者：目前，我校正在向内涵式发展道路上迈进，那么您认为学院、部门和个人应该怎样来适应内涵式发展？
汪校长：内涵式发展对学校从部门到学院，从校长到教职员工都是更大的考验，需要我们投入足够多的时间和精力去研究、去实践。内涵式发展需要的功力更强，因此我们每一个教师员工都要练好内功。
首先是实现从粗放型管理到精细化管理的转变，探索和实施精细化管理，以卓越的服务支撑学校各项工作。精细化管理就是要抓住组织运行中的关键环节，以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。精细化管理应该包括两个层面：一是管理工作内容的精细化，出台的政策、规章制度要有较强的导向性、科学性，要有利于学校的人才培养、科学研究。二是管理工作方式的精细化，管理方式的粗放化向精细化转变的过程就是不断提高认识、不断加强研究、不断调整实践的过程。针对双校区运行的新情况，要认真研究管理方式的变化，探索建立科学、高效、节约的双校区运行模式，为办好新校区提供有力的保障。
其次，既要强调过程管理，又要强调目标管理。 “以目标为导向，以人为中心，以成果为标准”。内涵式发展靠的是各部门内部的深入改革、挖掘潜力、结构优化、效率提高等，应该说是一种内省式的自觉发展或过程发展，因此，要抓好过程管理。另外，各部门都制定了四年甚至更长时间的发展规划，通过目标来牵引，通过目标来管理，从而实现学校最终的发展蓝图。目标管理并不等于学校放手不管，相反由于形成了目标体系，一环失误，就会牵动全局。学校将提供宽松的环境和一定的政策支持，在日常管理中不过多干涉各单位，以目标完成的质量来考核各个单位的工作。
第三，内涵式发展更加注重给予学院更大的空间，给予更多的掌控和资源配置的权力。如，职称评定就由各学科评审组负责，实质是将学术权力交给了学院的学术组织。另外，每个学院的学科、基础条件、师资队伍组成等情况不一样，因此每个学院走内涵式发展道路也可能不一样，但是目标却是一样的，那就是学校的总体目标。这就需要我们的学院去主动思考发展什么？依靠什么发展？以及怎样发展？只有这样才能把握内涵式发展的实质，抓住学校内涵式发展中的机遇，突破固有的瓶颈，才能迈上新的发展台阶。
第四，内涵式发展实质上对学校每个个体的要求也会相应的提高，因此，我们每一位同志都要有这种意识和紧迫感，要在自己的本质工作岗位上，关心学生成长，崇尚学术，不断提高自己的学术、科研、教学、管理和服务水平，把自己的内功练强，只有这样才能适应学校内涵式发展的要求。
记者：在学校内涵式发展道路的实施过程中，您对我们宣传部门有什么希望和要求？
汪校长：宣传工作是学校工作的重要组成部分，在学校内涵式发展的过程中，起引领思想、引导舆论、营造氛围的作用，为学校内涵式发展提供思想保障、舆论支持和精神动力。宣传部门不但要思考自己如何实施内涵式发展，更重要的是通过校报、电视和网络媒体等宣传平台，通过组织各种形式的讲座报告等宣传活动，启迪思想、开拓视野。大力宣传学校内涵式发展的理念、思路和举措，积极营造崇尚学术、勇于创新、以人为本、同甘共苦的氛围，让全校师生员工心往一处想、劲往一处使。另外，内涵式发展的经验来自实践，来自基层，其成果也在基层产生，宣传部门的同志要深入各学院、各部门，主动走进广大师生之中，挖掘总结出好的做法、好的经验，树立典型，以利于大家相互学习，相互促进，更好地推动学校各项工作的开展。